產(chǎn)品簡(jiǎn)介：

3~6歲是孩子性格塑形最重要的階段，被稱(chēng)為“潮濕的水泥期”，孩子85%－90%的性格和習(xí)慣都是在這時(shí)期形成的。針對(duì)幼兒園孩子的大量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)攻擊行為、社交退縮、注意力不易集中、做事拖拉、不愿分享、情緒控制力差、淘氣搗亂、任性固執(zhí)等8種行為是3~6歲孩子最突出的問(wèn)題行為。

幼兒園生活對(duì)孩子規(guī)則行為的培養(yǎng)意義重大，很多家長(zhǎng)也常常以規(guī)則的利他性來(lái)評(píng)判孩子的行為，但所有的外部規(guī)則只有通過(guò)內(nèi)化才真正有效，即孩子需要有自我管理的能力，才能體驗(yàn)規(guī)則的公正和互惠，提高遵守規(guī)則的自覺(jué)性。

《托馬斯和朋友·管好自己我能行》主要針對(duì)3~6歲孩子的8個(gè)最突出的問(wèn)題行為，以孩子喜歡的托馬斯和朋友動(dòng)畫(huà)故事作為范例，結(jié)合專(zhuān)家指導(dǎo)、情景游戲和自我管理監(jiān)督表等，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)孩子的自我管理能力，幫助孩子完成從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成孩子文明禮貌、自制合作、專(zhuān)心勤快等終生受益的品質(zhì)。

分冊(cè)內(nèi)容簡(jiǎn)介：

5誰(shuí)拿走了圣誕樹(shù)？（擺脫自私小氣）

《誰(shuí)拿走了圣誕樹(shù)？》：培西在發(fā)現(xiàn)柴油小火車(chē)偷走蒸汽機(jī)房的圣誕樹(shù)后，還送柴油小火車(chē)一份圣誕禮物，為回報(bào)培西的善意，柴油小火車(chē)把胖總管送的新圣誕飾品送給了蒸汽機(jī)房。（這個(gè)故事告訴孩子：送人玫瑰，手有余香。）

《這不是我想要的》：善良的培西想送圣誕禮物給雷格，但他送的禮物都不是雷格想要的。原來(lái)，分享也不是一件簡(jiǎn)單的事兒呀，還得考慮對(duì)方的需要。（這個(gè)故事告訴孩子們：分享也要考慮對(duì)方的需要。）

家長(zhǎng)幼兒課堂——父母越“無(wú)私”，孩子越“自私”

“小氣”的表現(xiàn)

兒童心理學(xué)家研究指出，“小氣”的孩子，除了具有“食物不肯給別人吃”、“玩具不愿借別人玩”的最直接特點(diǎn)外，還具有如下主要特征：做事斤斤計(jì)較，愛(ài)講條件；自我犧牲與奉獻(xiàn)精神較差；自私自利，缺乏同情心；心胸狹窄，嫉妒心強(qiáng)等。“小氣”是一種不良的性格特征，及早防止與糾正孩子的“小氣”行為，是父母早期教育的重要內(nèi)容。

“小氣”的原因

1. 父母及家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成了獨(dú)食、獨(dú)玩等不良行為習(xí)慣。如果爺爺奶奶、爸爸媽媽支持孩子獨(dú)享，搞特殊化，孩子很容易變得一切以自我為中心，只知道自己有需要，不知道別人也有需要，結(jié)果只顧自己不顧別人。

2. 孩子缺乏交往，沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到與人分享的快樂(lè)。現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，從小就獨(dú)自擁有所有的食物、玩具、空間，沒(méi)有和兄弟姐妹分享的機(jī)會(huì)，孩子上幼兒園以后，在家長(zhǎng)和老師的要求與教育引導(dǎo)下，孩子的分享觀念與行為都會(huì)顯著提高。

3. 成人逗孩子不得當(dāng)，分享意識(shí)被誤導(dǎo)。有的成人提出要分享孩子的東西，如果孩子不答應(yīng)，成人就佯裝爭(zhēng)搶?zhuān)⒆訃樦耍院蟾辉敢馀c人分享；也有的孩子爽快地答應(yīng)分享之后，成人馬上說(shuō) “寶寶真乖，我是逗你的，你自己留著吧”，讓孩子誤以為分享只是一個(gè)游戲。

4. 有的家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，孩子的一些要求不易滿足也是一個(gè)重要原因。

家長(zhǎng)幼兒課堂——6招教出豁達(dá)寶寶

1. 平時(shí)積累有借有還的生活經(jīng)驗(yàn)

家長(zhǎng)可故意借一借孩子的畫(huà)筆、皮球、積木，答應(yīng)10 分鐘之后還給他，還的時(shí)候說(shuō)：“寶寶，這是剛才媽媽向你借的畫(huà)筆，現(xiàn)在還給你，謝謝！”久而久之，孩子就明白了所謂分享其實(shí)就是物品暫時(shí)離開(kāi)自己一會(huì)兒。

2. 做分享游戲，體驗(yàn)分享快樂(lè)

家長(zhǎng)與孩子多做一些需要分享、合作才能完成的游戲，孩子體驗(yàn)到分享的快樂(lè)就樂(lè)意分享。孩子都喜歡穿媽媽的鞋、戴爸爸的領(lǐng)帶，當(dāng)他玩得正興奮的時(shí)候，家長(zhǎng)及時(shí)地啟發(fā)他：“這些都是爸爸媽媽的東西，爸爸媽媽愿意和你分享，你愿意給爸爸媽媽分享你的東西嗎？拿你最喜歡的玩具讓我們玩一會(huì)兒好嗎？”這樣便能讓孩子體會(huì)分享是相互的。

3. 創(chuàng)造鍛煉孩子分享的機(jī)會(huì)

家庭平時(shí)養(yǎng)成大家一起分享食物、不吃獨(dú)食的好習(xí)慣；買(mǎi)東西的時(shí)候要讓孩子照顧所有家庭成員的需要；平時(shí)讓孩子分配水果和糕點(diǎn)；節(jié)假日邀請(qǐng)小朋友到家里玩，家長(zhǎng)可以主動(dòng)與其他家長(zhǎng)商量，讓每個(gè)小朋友都帶兩三個(gè)好玩的玩具，相互交換玩，讓每個(gè)小朋友都有分享的機(jī)會(huì)。

4. 尊重和傾聽(tīng)孩子分享的意愿

分享還要傾聽(tīng)孩子的心聲，有時(shí)孩子不愿意分享是擔(dān)心別人把自己的心愛(ài)物弄壞了，有時(shí)孩子是想獨(dú)享一些珍貴的禮物，這些意愿應(yīng)該得到家長(zhǎng)的尊重。其實(shí)也不是所有的東西都能分享，家長(zhǎng)要告訴孩子牙刷、水杯、手帕、內(nèi)衣褲等東西不能與小朋友分享。

5. 不能讓孩子無(wú)原則地謙讓

有些家長(zhǎng)喜歡說(shuō)：“你大一些，要讓著弟弟妹妹”“小朋友哭了，你讓他玩吧”“小朋友是客人，你該讓著他”……這些荒唐的理由會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)孩子：年齡小的要讓——下次遇到比我大的，人家也應(yīng)該讓著我；別人哭了就要讓——下次我也哭；是客人就要讓——下次我到別人家做客，也要主人讓著我。這種無(wú)原則的謙讓?zhuān)o孩子的感受是“委屈”和“不公”。

6. 教給孩子 “爭(zhēng)”與“讓”的度

在一個(gè)健康的分享過(guò)程中，孩子是不以壓抑自我需求為代價(jià)的，他和伙伴“爭(zhēng)”的是自我意愿被充分尊重。然后才是體會(huì)對(duì)方的情緒，愿意為滿足對(duì)方做出一定程度的妥協(xié)，“讓”出自己的利益，達(dá)到共贏的目標(biāo)。如果是為了得到夸獎(jiǎng)而做出的虛假謙讓?zhuān)蛘邽榱颂颖芏龀龅娜套專(zhuān)捅畴x了快樂(lè)共享的目標(biāo)。所以，家長(zhǎng)不僅要讓孩子懂得如何對(duì)別人“讓”，也要讓孩子學(xué)會(huì)向他人“爭(zhēng)”，表達(dá)自己的想法，滿足自己的心愿。

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